Проблема обучения пониманию эмотивной лексики в художественном тексте студентов филологических факультетов педагогических вузов является одной из актуальных проблем вузовской методики обучения.
Данное обстоятельство объясняется значением чтения как вида речевой деятельности: «чтение является источником развития и обогащения устной речи, совершенствования ее качественной стороны; имеются широкие возможности использования чтениякак средства расширениякругозора, приобретения знаний» [1, с. 126]. Практикав чтении литературы способствует повышению коммуникативно-познавательной мотивации;положительно воздействует на личностно-эмоциональное состояние студентов; позволяет в комплексе и более эффективнорешать стоящие перед профессиональным филологическим образованием задачи, используяего дидактический, развивающийи воспитательный потенциал.
