Части растений

Предмет: Естествознание

Класс:1

Раздел: Живая природа

Подраздел: Растения

Тема урока Части растений

ФИО учителя: Макухина Ю.В.

Цели обучения:

1.2.1.2. различать основные части растения

Цели урока:

Все: называют основные части растений;

Большинство: различают, показывают и исследуют основные части растений;

Некоторые: рассказывают  о значении каждой части растений

Языковые цели

Предметная лексика и терминология: части растений: корень, стебель, листья, плоды 

Корень, түбірі, root

стебель, сабақ, stem

лист, жапырақ, leaf 

цветок, гүл, flower

плод, жеміс,  fruit 

семя, тұқым, seeds

Полезные слова и сочетания для  диалога и записи:

- У всех растений есть….

- Какие функции выполняют части растения?

- Что произойдет с растением, если оно лишится корня? Стебля?

- Почему нужно бережно относиться к растениям?

Формирование ценностей

Уважение, сотрудничество, творчество

Ресурсы

Карточки с изображением различных растений

Учебник 

Задания для ФО

Запланированные периоды урока 

Методы обучения

Методы оценивания 

Способы дифференциации

Начало урока 

1.Создание коллаборативной среды

К  Стартер «Я растение»

Дети сидят на корточках, слушают и выполнят движения.

-Я маленький росток, пробивающийся из земли. Я расту, и становлюсь большим красивым растением. Наступила осень, мои листики закружились в воздухе и опали на землю

2. Актуализация опорных знаний

Г «Умники и умницы!»

В конверте картинки с изображением дуб, солнце, малина, река, горы, дом, лиса, ворона, ромашка.

Задание: Определить, какие предметы  относятся к живой природе, какие к неживой природе, разложить их в соответствующие корзинки. Зелёная корзинка – предметы живой природы, синяя – неживой природы. 

- А сейчас, проверим, правильно ли вы справились с этим заданием. (проверка по шаблону)

Критерий – распределение предметов по группам.

И    

- Докажите, почему предметы относятся живой\неживой природе? 

- Сколько групп растений вы можете назвать? Какие? Докажите, что данное растение относится к этой группе растений.  

3. Целеполагание.

- Посмотрите внимательно на доску. Где вы встречали эти понятия?

- О чем мы будем говорить на уроке? Попробуйте сформулировать  цель нашего урока (Изучить части растений).

ФО «Большой палец» (согласны-палец вверх, несогласны-палец вниз)

Дифферениация «источник»

Менее успешным детям – опорная таблица

Диалоговая поддержка

Болееуспешные определяют по каким признакам предметы делятся на 2 группы 

Менее успешным – опорная таблица

Середина урока 

П «Обсуди в паре и поделись»

Задание: Рассмотрите картинку. Назовите и покажите части растения. Какие функции выполняет каждая часть растения. Подумайте, что произойдет с растением, если оно лишится какой-то части? Поделитесь своими мыслями друг с другом. (ресурс – учебник с.14)

Критерии: называет части растений по картинке и определяет их значение.

Дескрипторы:

- называет корень, стебель, лист, цветок, плод

- называет функции частей растения

- определяет значение каждой части растения.

Физминутка

- Если я скажу слово

КОРЕНЬ – садитесь, 

СТЕБЕЛЬ – тянитесь вверх, 

ЛИСТЬЯ –машите руками

(Г) - «Мини - исследование»

Задание: Исследуйте и объясните    части растений. Как они называются.

Как человек может использовать эти части растений. Исследуйте и назовите части растений. 

(И)  «Подумай и ответь!»

Задание: Рассмотрите карточку с рисунком. Назовите основные части растения. Запишите в прямоугольниках  названия данных частей.

Категория «Все»

Задание: С помощью опорной таблицы, найдите и подпишите части растений.

Категория «Большинство»

Задание: Соотнесите название с частью растения 

Категория «Некоторые»

Задание: назовите части растений и запишите их названия. 

Критерии оценивания

- Определяет основные части растений.

Дескрипторы: 

- обозначает корень растения;

- обозначает стебель растения;

- обозначает лист растения;

- обозначает цветок растения;

- обозначает плод растения.

(К) «Всем нам на заметку»
Проанализируйте четверостишья и дайте советы, как надо относиться к природе?

1) Мальчик сделал острый меч 

И давай кустарник сечь
Да кричать: «Я здесь храбрец!»
- Что, он вправду молодец?

2)Посмотрите на Захарку, 

Он нарвал цветов охапку.
А подумайте вот только: 

- Ну, зачем цветов рвать столько?

3)Деревья садят дети,
А две подружки эти
Глядят со стороны.
Стоят, не помогают
И деток убеждают:
«Деревья не нужны»
Верно ли это утверждение девочек?

-Какой вывод мы сделаем? Как нужно относиться к растениям? 

ФО учитель-ученик, ученик-ученик

Критерий 

Исследуют и называют части растений

Дескрипторы

-рассматривают  и исследуют      части растений

- называют части растений

ФО «Сигнальные фишки»

(согласен-зеленый, несогласен - красный)

Критерий

Опредеяют и называют части растений

ФО по критериям и дескрипторам

ФО «Хлоп-топ»

(согласны-хлопаем, несогласны - топаем)

Поддержка учитель -ученик

Поддержка

Ученик-ученик

«Все» - с помощью опорной таблицы «части растения», «большинство» - соотносят название с частью растения, «некоторые»-самостоятельно записывают части растения

Конец урока 

Рефлексия «Дерево успеха»

На дереве расположить листочки (зеленый – у меня все получилось;  желтый – у меня была ошибка, но я все понял и успешно справился; красный – у меня не получается, нужна помощь)

Рефлексия учителя по проведенному уроку

1) Количество учащихся  достигших  и не достигших  ЦО? 

2) Если не достигли, то почему? 

3) Какие отклонения были от плана урока, почему?

Общая оценка 

Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения?

Что могло бы способствовать улучшению урока?

 Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников, класса)?