Как восстание Спартака характеризует рабство в Древнем Риме

Раздел долгосрочного планирования:             Школа:  КГУ «Меновновская средняя школа» 

                                                                                                   акимата г. Усть-Каменогорска                   Раздел 4 А                                              

Расцвет Римской империи                                       ФИО учителя: Березовикова И.Д.

Дата:   Участвовали:  17       Не участвовали: 0       

Класс: 5 «А»

Тема урока

Как восстание Спартака характеризует рабство в Древнем Риме

Цель (и) обучения, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебный план)

5.1.2.2 – определять особенности рабства в Древнем мире; 

5.3.2.3 – описывать восстание Спартака в Древнем Риме, выявляя его причины.

Цели урока 

узнают о положении рабов, о причинах и  итогах восстания Спартака в Древнем Риме;

опишут ход восстания;

поработают с картой.

Критерии оценивания

обосновывают влияние рабства на хозяйственную структуру общества;

определяют  причины  восстания  рабов  под 

предводительством Спартака;

отмечают на контурной карте  ход восстания.

Языковые цели

учащиеся используют глоссарий по теме: рабство, восстание,  гладиатор, консул, денарии.

Речь, используемая для диалога/письма на уроке: 

«Раб – не человек, а вещь», «Гладиатор – римский раб - воин», «Самое важное для человека - свобода»

Чтение - работа с текстовым материалом.

Письмо – выполнение письменных заданий, направленных на развитие мыслительных и речевых навыков

Воспитание ценностей 

Ценностей, основанных на национальной идее «Мәңгіліқ Ел» - единство истории,  культуры и языка»: свободы личности, жизни и здоровья человека и неприятия насилия над ним

Межпредметная связь

История Казахстана, естествознание

Предыдущие знания

Знают о Риме как  могущественной  империи древности, социальных группах и их положении в древнеримском обществе 

Ход урока

Запланированные этапы

Виды упражнений, запланированных на урок 

Ресурсы

Начало урока

    8 мин 

Организационный момент

Психологический настрой 

«Градусник». Каждый учащийся оценивает свое эмоциональное состояние, отмечая точкой и литерой имени на шкале (1 мин)

-Надеюсь, к концу урока у вас сохраниться хорошее настроение и вы это также укажите. 

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите улыбку и мне!

          Проверка присутствующих на уроке (1 мин)

Создание коллаборотивной среды.

Деление учащихся на группы методом «Собери пазлы»

Актуализация знаний (проверка предыдущего обучения)

- Как вы думаете, как эти артефакты  (шлем, щит, меч гладиатора) помогут нам в изучении новой темы? 

Учащиеся дают краткий ответ.

- Вам в помощь  предлагаю  легенду:

«На берегу реки Тибр, недалеко от Рима ученые археологи при раскопках нашли старинную иллюстрацию. Она была залита кровью, пожелтела от времени, и в руках ученых распались на 4 части». Нам с вами нужно помочь ученым собрать иллюстрацию.

Учащиеся «складывают»,  рассматривают иллюстрацию и методом «Вопрос – ответ: Кто? Что? Где? Почему? Когда? Как?» формулируют тему и цели урока (3 мин)

Разъясняется алгоритм  работы в паре.

Повторяются правила работы в группе.

Разъясняется работа с карточкой оценивания. (2 мин) 

Задание № 1 Работа в парах.  Продолжи мысль «Рабы в древнеримском обществе…». Учащиеся записывают на стикерах свои мыли (3-5 слов), обмениваются записями, комментируют друг друга и заполняют «Корзину идей».

(2 мин)

- Как вы оцениваете свои знания о рабстве?

-Сегодня на уроке мы узнаем о положении рабов в Древнем Риме, о Спартаке и самом важном в жизни человека – его свободе.

Рисунок «градусник» помещен на доску (верхнее значение  «+5» и  «нижнее» «-5»).

Три иллюстрации (шлем, щит, меч) разрезаны на 5 частей. Учащиеся складывают детали в целое и, т.о., формируются группы по 5 человек 

Рисунок «Гладиатор» на столе каждой группы

Метод «Вопрос-ответ»

Стикеры. Прием «Корзина идей»

Середина урока

   24 мин

Изучение новой темы:

Задание № 2 Групповая работа 

I группа «Историки» (6 мин)

Напишите  мини – эссе на тему «Герой нашего времени: Спартак или Крикс» 

Цель:

1. Прочитать текст

2. Ответить на вопрос: На чьей стороне вы бы хотели быть?

3. Объяснить,  почему вы выбрали данную позицию.

3. Представить два аргумента.

4. Обратиться к будущему поколению со словами.

Дескрипторы:  

1. Читают текст.
2. Отвечают на поставленный вопрос.
3. Приводят два аргумента.

Задание № 2 Групповая работа II группа «Знатоки» (6 мин)

Составить рассказ из 5 предложений об  источниках рабства в Древнем Риме.

Цель:

1.Рассмотреть схему «Источники рабства в Древнем Риме»

2.Рассмотреть рисунок «Рабство в римском обществе» (с. 94)

3. Описать труд и положение рабов, используя выражение «раб – не человек,  а вещь». 

4. Привести пример.

5. Рассказ начать так «Однажды мы приехали в Рим и оказались…»

Дескрипторы: 

1.Рассматривают схему, рисунок.

2. Описывают событие. 

3. Приводят пример.

4. Делают вывод. 

Задание № 2 Групповая работа III группа «Исследователи» 

Заполнить таблицу «Причины восстания  Спартака» (6 мин)

Цель:

1. Прочитать текст.

2. Подчеркнуть  4 причины  восстания.

3. Записать 4 причины восстания Спартака  в  Древнем  Риме.

Дескрипторы:  

1.Читают текст.

2.Подчеркивают причины. 

3. Выписывают. 

Эксперты (три наиболее сильных учащихся) оценивают работу каждой группы. Прием «Большой палец» (2 мин на группу- 6 мин)

Физминутка «Қара жорға» (2 мин)

Задание № 3  «Разговорим карту» Групповая работа (5 мин)

Каждой группе дается контурная карта, на которой учащиеся, обсуждая, помечают место начала восстания, походы восставших и 

поражение Спартака.

Группы меняются картосхемами, проверяют работы по интерактивной доске (размещен правильный вариант) и оценщик оценивает работу группы.

Дескрипторы:

1. Рассматривают картосхему 

2. Наносят место начала и поражения восстания, его ход.

3. Обмениваются картосхемами.

4.Подводят итоги.

ФО «Три хлопка» 

Задание № 4  Игра «Да-нет-ка» о причинах поражения восстания Спартака (5мин)

1. Верите ли Вы, что рабы по всей Италии бежали к Спартаку?

2. Верите ли Вы, что против Спартака была направлена армия консула  Помпея?– не верно (двух консулов Помпея и Красса).

3. Верите ли Вы, что восставшие гладиаторы оказались в ловушке?

4. Верите ли Вы, что сподвижник Спартака – Крикс?

5. Верите ли Вы, что свобода не самое важное для человека (не верно)?

Дескрипторы:

1. Читают текст.

2. Обсуждают в группе.

3. Перечисляют причины поражения восстания.

Текст учебника.

Раздаточный материал.

Источники рабства в Древнем Риме (схема)

Исторический документ. Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. — М., 1-987.— С. 211—212.  

«Причины восстания Спартака»

Прием «Большой палец»

Контурная карта, простой карандаш, цветные карандаши.

Интерактивная доска «Восстание Спартака» (картосхема)

Форма оценивания картосхемы:

          - правильный ответ

         - есть недочеты

          - есть над чем поработать

Лист взаимоконтроля игры «Да-нет-ки» 

Конец урока

8 мин

Возвращаемся к целям урока и заполняем таблицу «Отметьте «+» или «-» 

Заслушиваются два – три ученика по желанию с комментариями поитогам заполнения таблицы.

Рефлексия

На стикерах – «ладонях» записывают свое мнение по поводу урока. Заполняют оценочный лист друг друга (оценивание согруппником), суммируя количество баллов. Подводят итог работы друг друга.

М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа, настроения. Каким было моё эмоциональное состояние?(на «градуснике» в начале урока и в конце урока)

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?

Б (большой) – бодрость, здоровье. Каким было моё физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья?

Учитель анализирует, как изменилось настроение обучающихся.

Трудности, возникшие при работе.

Раздаточный материал

Взаимооценка «Ладони»

Дифференциация – как вы планируете оказывать поддержку? Какие условия Вы создаете для наиболее способных учащихся? 

Оценивание – как вы планируете оценивать обучение учащихся? 

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Карточка оценки по четким критериям

Формативное оценивание «Три хлопка»

Отработка заданий группы по карточкам

Работа с картой

Заполнение таблицы

Оценивание индивидуальной, парной и групповой работы 

Оценивание проводится на каждом этапе работы. 

Взаимооценивание «Большой палец», «Ладони»

Оценивание активных методов обучения

Самоценивание «Градусник»

Использование здоровье сберегающих технологий Физминутка  

Правила работы в группах, парах