Аннотация: В статье рассматривается роль хореографического искусства в процессе воспитания и обучения младших школьников в условиях общеобразовательной школы. Анализируются педагогические возможности танца как средства формирования личностных качеств, эмоционально-ценностной сферы и социальной активности детей. Обосновывается значимость создания организационно-педагогических условий для эффективного воздействия хореографического искусства на развитие личности учащихся.
Введение
Современная система образования ориентирована не только на передачу знаний, но и на всестороннее развитие личности ребенка. В условиях гуманизации образования особое значение приобретает искусство как средство духовно-нравственного, эстетического и социального воспитания. Хореографическое искусство занимает особое место среди видов художественной деятельности, так как сочетает в себе движение, музыку, образность и эмоциональное переживание.
Младший школьный возраст является сенситивным периодом для формирования базовых личностных качеств, коммуникативных умений, эмоциональной отзывчивости и ценностных ориентаций. Именно в этом возрасте дети наиболее открыты к художественному воздействию, легко включаются в творческую деятельность и активно усваивают социальные нормы через игру и движение. Поэтому использование хореографии в общеобразовательной школе становится эффективным средством воспитания и обучения.
Хореографическое искусство в системе художественно-эстетического воспитания
Хореография как вид искусства представляет собой синтез музыки, пластики, ритма и образа. Она развивает у детей чувство ритма, координацию движений, музыкальность, пространственное мышление и эстетический вкус. В процессе занятий танцем ребенок не только осваивает двигательные навыки, но и приобщается к художественной культуре, учится воспринимать и создавать художественный образ.
